竺淑佳在做實驗

竺淑佳（中）與學(xué)生 中國科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心供圖?

“我正在年末的北京，熱鬧、新鮮。祖國很大，需要我們的建設(shè)，等你‘賺’夠資歷，趕緊回來吧！”2013年，在法國留學(xué)的竺淑佳收到閨蜜的一張明信片，上面寫著這么一段話。這張明信片如今貼在她上海辦公室的墻上。?

1984年出生的竺淑佳是上海的一名青年科學(xué)家，在中國科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心做與抗抑郁癥相關(guān)的分子機制研究。?

成長之路：人生猶如一條折線?

“人生猶如一條折線，關(guān)鍵就在那幾個轉(zhuǎn)折點上?！备咧袛?shù)學(xué)老師的一句話成了竺淑佳成長時期的一句座右銘。?

竺淑佳出生于浙江的一個小山村，她3歲開始跟著奶奶走山路，在農(nóng)村生活到7歲。?

她說自己并不是小時候就有成為科學(xué)家的想法。擇業(yè)、深造，她說，夢想更多是慢慢積累的過程，“人生也是起起伏伏，我經(jīng)歷了自己的轉(zhuǎn)折點?！?

竺淑佳小的時候，她的奶奶是當時幾個村里唯一的鄉(xiāng)村老師，奶奶一個人負責(zé)教從學(xué)前班到小學(xué)三年級的所有課程。竺淑佳從3歲起便跟著奶奶在鄉(xiāng)村學(xué)校里讀書，每天要用40分鐘翻過一座山，抵達讀書的地方，放學(xué)了再翻山回來，風(fēng)雨無阻。?

正是這一段與大自然為伴的童年，讓竺淑佳有了健康的體魄、持久的耐力，一直到大學(xué)，她還是全班女生中唯一一位2400米跑了滿分的選手。?

三岔路口：不想一眼看到60歲以后的人生?

2006年從浙江工業(yè)大學(xué)畢業(yè)的時候，竺淑佳面對著人生的岔路口。?

當時，她的一位叔叔跟她分析：人類社會的職業(yè)分三類——行政、經(jīng)商與技術(shù)。?

家里經(jīng)商，大學(xué)嘗試過管理，她想做點不同的，不想一眼看到60歲以后的人生，于是最終選擇了技術(shù)，做生物技術(shù)。?

現(xiàn)在往回看，她說，科研之路剛開始時，自己其實是懵懂的，慢慢思考著，一步步走著，走到了現(xiàn)在。?

2009年從華東師范大學(xué)讀完生理學(xué)碩士后，她前往法國留學(xué)。?

剛到法國的前幾個月，她只學(xué)著做了兩件事：做實驗與做飯。?

她花時間學(xué)習(xí)做飯，自豪地跟導(dǎo)師說，中國有八大菜系。于是在那年圣誕節(jié)前后，她一個人用一天的時間做了30道菜，把導(dǎo)師及其家人，還有整個實驗室的其他師生都叫來品嘗。導(dǎo)師回去后給她寫了封郵件：Shujia, I was completely shocked by both quantity and quality?。ㄊ缂?，你這頓飯在數(shù)量上和質(zhì)量上都讓我感到震驚?。?

這一美食“外交”讓她“一戰(zhàn)成名”，她在留學(xué)生中被封為“廚神”。?

她后來總結(jié)，做實驗和做飯這兩件事，其原理、步驟和結(jié)果是相通的，“做飯是你有一個‘菜譜’，然后把各種食材及油鹽醬醋混在一起，試試看好不好吃；如果不成功，就重新試。做實驗也一樣?！?

她說自己在法國最大的收獲就是遇到了亦師亦友的導(dǎo)師Pierre Paoletti（皮埃爾·保萊迪）?；貒?，她跟這位法國導(dǎo)師還保持著非常好的關(guān)系，他們一起申請了中法合作基金項目，共同開展課題合作。?

“從他身上，我真正學(xué)習(xí)接受了現(xiàn)代科學(xué)的一些理念，包括導(dǎo)師和學(xué)生之間的相處方式?！彼f。?

竺淑佳說，法國導(dǎo)師以熱情和朝氣對待工作，有計劃、有階段性地培養(yǎng)每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和愛好。?

后來，竺淑佳讀到臺灣作家齊邦媛一本書里的一段話：“在成長歲月中讀了這樣一門課，使我日后對閱讀、旅行都有適當?shù)钠诖?，借著少年時代的知識基礎(chǔ)和渴望，可以探索別人文化的深度，而不甘于浮光掠影式地盲目趕路?！?

她深有感觸，對教育也有了更多思考。?

成為師者：想給學(xué)生開辟自由探索的港灣?

在法國、美國相繼完成博士后研究工作后，2016年8月，竺淑佳回國加入中國科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心，組建了自己的研究團隊。?

她時常想起“求知欲被無限挖潛”的那段求學(xué)時光，那時，她享受著一路的豐富多彩，也學(xué)著享受著一路的磨難艱辛。?

她常懷念與導(dǎo)師暢談科學(xué)與人生的周末?！拔胰绾蜗駥?dǎo)師對待我一樣，對待我的學(xué)生？”她問自己。?

從身為學(xué)生，到為人師者，她的人生有了另一個維度的啟示。?

在年輕學(xué)生的身上，她有時候能“看”到10年前的自己。她經(jīng)常跟學(xué)生說，在研究生階段，比發(fā)表文章更重要的是要培養(yǎng)科學(xué)辯證、邏輯思維和獨立思考的能力，這些能力不僅可以指導(dǎo)我們的工作，還可以在我們?nèi)松媾R重要選擇時指引我們。?

“我們要給學(xué)生開辟自由探索的港灣，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。當學(xué)生敢挑戰(zhàn)你，敢跟你提不一樣的觀點時，他們正在成長和獨立?！彼f。?

她引用了中國科學(xué)院腦科學(xué)與智能技術(shù)卓越創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)主任蒲慕明的一種看法：做科研的有三類人，開辟全新領(lǐng)域的“探險家”，引領(lǐng)大家向一個研究方向前進的“導(dǎo)游”，盲目跟風(fēng)研究的“游客”。?

竺淑佳認為，在科研上一定要做“探險家”，要時常有些危機感，“技術(shù)永遠在更新、在換代，培養(yǎng)學(xué)生的核心其實是讓他們學(xué)會對科學(xué)問題進行獨立思考，這遠比教會他們一項技術(shù)重要。”?

當了母親后，竺淑佳發(fā)現(xiàn)學(xué)生和孩子有一些相通之處，“學(xué)生跟孩子一樣是一張‘白紙’，當他進入你的實驗室時，他對這個專業(yè)領(lǐng)域的理解也是一張‘白紙’；孩子經(jīng)常有破壞性，把家里弄得一塌糊涂，學(xué)生也是，實驗做得一塌糊涂。但你會發(fā)現(xiàn)，他們的破壞性里往往摻雜著無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維?！?

因此，竺淑佳說，要保護學(xué)生們的這種創(chuàng)新性，保護他們對事物的好奇心，保護他們對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)欲，讓他們踏踏實實地探索，“他們其實自己會領(lǐng)悟出：路，該怎么走。”